その後、教育委員会が主催して関係者と母親とがA ちゃんの就学先について協議を行っ…
次の文を読み45〜47 の問いに答えよ。A ちゃん（6歳、男児）。A ちゃんは保育所に通っている。3歳児健康診査の心理相談で療育教室への参加を勧められたが、これまで2回しか参加できておらず経過観察の対象となっていた。就学予定の小学校で行われた就学時健康診断で、A ちゃんは常に動き回り目立つ存在であった。母親はA ちゃんについて元気過ぎる子どもと認識している。
その後、教育委員会が主催して関係者と母親とがA ちゃんの就学先について協議を行った結果、A ちゃんは地元の小学校の通常の学級に在籍することと、小児専門医を受診することが決まった。受診の結果、注意欠陥多動性障害〈ADHD〉と診断され定期的に受診することになった。A ちゃんは地元の小学校に入学した。授業中、廊下の人の行き来をずっと見ていることや、前の席の児童にいたずらをして、担任から注意を受けては教室を飛び出すことなどが続いたため、養護教諭、担任および学年主任が参加して校内委員会を開き対応が検討された。A ちゃんの行動上の問題への対応として、養護教諭が校内委員会に提案する内容で最も適切なのはどれか。
- ⑴ ｢席を教室の一番前にしてください｣刺激が目に入りにくくなり、いたずらの機会も減って授業に集中しやすくなります。
- ⑵ ｢いたずらに対して放課後に注意してください｣時間を置いた注意は本人が結びつけられず、効果がありません。
- ⑶ ｢教室のドアに鍵をつけて飛び出しを防止してください｣施錠は行動を物理的に制限するもので、安全面からも適切ではありません。
- ⑷ ｢全地球測位システム〈GPS〉を衣服に装着してください｣GPSの装着は本人の尊厳を損ない、学校内での対応としても適切ではありません。
解説
正解は⑴です。注意欠陥多動性障害のある子どもは、周囲の刺激に注意がそれやすいという特性があります。席を教室の一番前にすれば、廊下の人の行き来が目に入りにくくなり、前の席の児童にいたずらをする機会も減って、授業に集中しやすくなります。放課後の注意や施錠、GPSの装着は、本人の尊厳を損ない、特性への対応にもなりません。
出典：厚生労働省ホームページ（https://www.mhlw.go.jp/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/iryou/topics/tp160411-03.html）を加工して作成