K 大学の学生対象の調査から、野菜摂取量が少ないことが明らかになった。この結果を…
K 大学の学生対象の調査から、野菜摂取量が少ないことが明らかになった。この結果を踏まえ、学生食堂において野菜摂取量増加のための支援を行うことにした。支援内容と、社会的認知理論を構成する要素の組合せである。最も適当なのはどれか。１つ選べ。
- ⑴ 野菜を100 g 以上含む料理や定食のサンプルに、POP 表示で野菜が多いことを示す。結果期待野菜の多さを示す表示は、行動の手がかりにあたり結果期待ではありません。
- ⑵ 野菜摂取不足を簡易に推定できる装置を設置し、定期的に測定してもらう。観察学習自分の状態を測って確かめる働きかけで、観察学習ではなく自己制御に近いものです。
- ⑶ 野菜摂取と健康をテーマとしたチラシを作成し、配布する。自己制御知識を提供するチラシは、自己制御を促す働きかけとはいえません。
- ⑷ 学生が出演した、野菜を使った簡単レシピの調理体験動画を、デジタルサイネージで流す。自己効力感似た立場の学生の様子を見る代理的経験により、自己効力感が高まります。
- ⑸ 野菜摂取量の現状と目標量を書いたポスターを掲示する。現状と目標を示す掲示で、対応する構成要素が挙げられていません。
解説
正解は⑷です。自己効力感は「自分にもできそうだ」という見通しのことで、自分と似た立場の人がうまくやっている様子を見ることで高まります。学生自身が出演する調理動画は、この代理的経験にあたります。社会的認知理論では、結果期待、自己効力感、観察学習、自己制御といった構成要素がそれぞれ何を指すのかを、具体例と結びつけて覚えることが要点です。
出典：厚生労働省ホームページ（https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_17056.html）を加工して作成